En el bosque

 


 Una noche me despertó un ruido espantoso.
A la mañana siguiente todo estaba en silencio.
Papá no estaba.
Le pregunté a mamá
cuándo iba a regresar,
pero no tenía cara
de saberlo.
Extrañaba a papá.
Al día siguiente, mamá me pidió que le llevara un pastel
a la abuela que se sentía mal. Quiero mucho a la abuela.
Siempre me cuenta historias maravillosas.
Hay dos caminos para ir a su casa: el largo, que es muy tardado, 
o el atajo a través del bosque.
-No vayas por el bosque -dijo mamá-. Vete por el camino largo.
Pero ese día, por primera
vez, escogí el atajo.
Quería estar en casa
por si papá regresaba.
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                                  Anthony Browne

Este libro tiene un intertexto ineludible: Caperucita Roja, pero ni los personajes ni la situación que introduce la historia son las mismas. El ruido por la noche y el silencio de la mañana le anuncian que algo ha cambiado en su hogar: papá se ha ido. No lo menciona explícitamente pero imágenes y texto lo dan a entender. Mientras que en la historia tradicional, la protagonista es una hermosa niña, en el libro de Browne el protagonista es un niño que está asustado ante la ausencia de su padre. Aparece en la imagen otro intertexto: Hansel y Gretel, dos niños perdidos en el bosque.
Además, los colores desaparecen de las imágenes cuando el protagonista atraviesa el bosque. Ese lugar desconocido y peligroso para el niño tiene tonos grises y sepia y sólo se destaca el color de algunos personajes y , por supuesto, de la caperuza roja (objeto que es símbolo de esta historia tradicional). Rojo es también el sweater de la mamá (color que se relaciona con el amor y la protección). Nada es casual en este hermoso libro de Anthony Browne: En el bosque. La imagen invita al lector a recorrer el camino junto al protagonista.  


Si quieres saber un poco más acerca de este libro puedes ver las siguientes imágenes y escuchar a su autor (son parte I y parte II de la misma entrevista):

Relaciones dialógicas entre texto e imagen en el libro-álbum

Según José Rosero N. podemos establecer cinco relaciones dialógicas entre texto e imagen en el libro-álbum:

1) El vasallaje

2) La clarificación

3) La simbiosis

4) La ficción

5) La taxonomía

Resulta interesante analizar los libros álbum ya leídos desde esta perspectiva.

Esperamos ir descubriendo los distintos modos de leer que requieren estos libros, según la relación dialógica establecida entre texto e imagen.

Por otra parte, sería muy productivo compartir con los colegas docentes y bibliotecarios escolares distintas estrategias que sirvan de "andamiaje" a los jóvenes para acercarse a través 
del libro álbum a la lectura hipertextual.
Dejamos este espacio abierto para que cada lector de este blog haga su aporte con sus comentarios.

Historia del libro-álbum

Los orígenes del libro-álbum se remontan a mediados del siglo XVII. 

Veamos su cronología:

1650: el pedagogo Comenius publicó un libro llamado Orbis sensualium pictus, utilizando la imagen para atraer al público infantil y mejorar el aprendizaje de la lectura.

Su Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños. Incluso Goethe, cuya niñez transcurrió cien años después de la publicación del Orbis Pictus, considera, con el mayor agradecimiento a este librito como uno de sus primeros tesoros. Durante todo el siglo siguiente, fue imitado con ediciones cada vez más lujosas.


Primera mitad del Siglo XIX: en los libros dirigidos a los niños y jóvenes predominaba el libro con ilustraciones elaboradas en función del texto a manera de eco, de repetición de lo dicho por el texto escrito.
Tras la Primera Guerra Mundial: el advenimiento de las vanguardias y las nuevas técnicas de impresión, conforman el escenario de lo que conocemos como el álbum moderno. La imagen se libera del texto y se transforma poco a poco en un actor principal de la narración.
A partir de 1960 los textos para niños con imágenes se desarrollaron a un ritmo vertiginoso (especialmente en Europa). Esta situación persiste en la actualidad en un estado de permanente innovación.
En un concurso que realiza la editorial FCE con la intención de impulsar el desarrollo de este tipo de libros, se define el libro álbum como "un libro en el que la historia se cuente a través de imágenes y textos de tal manera que estos se complementen o estén íntimamente relacionados entre sí".

Libro-álbum

El libro-álbum se ha convertido en los últimos años en un nuevo género discursivo dentro del panorama de la Literatura infantil y juvenil (LIJ). No es lo mismo hablar de un libro con imágenes que referirse a un libro álbum. 
Estamos, indudablemente, ante un nuevo modo de leer que es el resultado de la posmodernidad, cuyos rasgos característicos son: la simultaneidad, la fragmentación, los préstamos de códigos y la relatividad del conocimiento.
Nuevos lectores, tanto niños como adultos, abordan textos que ya no son sólo lingüísticos. La imagen y el sonido aportan a los textos ficcionales una dimensión que requiere otro tipo de lectura. El homo videns, como lo señala Giovani Sartori, conoce el mundo a través de la imagen. ¿Y la palabra?  Creo que a pesar de tantos años de cine y televisión, la imagen aún no ha destronado a la palabra. Pero la relación que se establece entre palabra e imagen es mucho más interdependiente. Una depende de la otra. Existe una interconexión de códigos. "Una imagen vale más que mil palabras"-dice el dicho popular, pero una palabra puede cambiar el mundo. O no?
Y qué rol cumple el lector? El lector lee y mira. El lector produce sentido. El libro álbum reclama un rol constructivo del lector. Su participación es muy activa. El texto dialoga con la imagen y el lector dialoga con ambos.

Este blog surge a raíz de una investigación sobre la relación entre el libro-álbum y el hipertexto. 

Por el momento, podemos decir que los interrogantes que se nos plantean superan las respuestas obtenidas en torno a este asunto. De este modo, la participación en este blog implicaría una colaboración en el marco de la investigación que estamos llevando a cabo.